有句话说得好，但好记性不如烂文。所以不管是什么东西，记录下来都是对的。看着我班的孩子一点点进步，记录他们的表现，是一种成就感。以下是幼儿教师教育网（yjs21.com）小编收集的《阅读区幼儿语言教育要点》，希望能给大家带来很多教育笔记。
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新《纲要》明确规定：“语言能力是在应用的过程中发展起来的。发展儿童语言的关键是要创造一个平台，让他们想说话、敢说话、喜欢说话、有发言的机会，并获得积极响应的环境。”随着新《纲要》的不断深入，区域性活动以其独特的“自由、自主、放松、欢乐”的形式越来越受到幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分、自主的活动表现机会。有意识地为孩子打造一个阅读材料丰富的阅读区，使其充满无限的童趣和活力，可以有效提高阅读区对孩子的吸引力，让孩子喜欢去阅读区找书，“成为”朋友们”。事实上，说到幼儿的语言教育，早读是分不开的。通过早期的阅读活动，可以进一步发展孩子的语言能力，不仅培养了阅读书籍和书写符号的兴趣，还有助于建立良好的阅读习惯，使孩子能够用口语理解阅读的内容，并知道如何使用口语。认识书面语言，掌握阅读中的基本阅读技巧和阅读策略。
儿童阅读材料主要有无文字绘本、以图为主、文字为辅的绘本、图文并茂的绘本，前两者为主。布置阅读区时，教师应根据孩子的年龄特点和认知水平，为孩子提供大量有意义、生动、生动的阅读材料，并放在孩子容易拿到的地方，让孩子自由选择。阅读材料，独立感受、体验和探索。教师应有目的、有计划地为孩子提供内容丰富的儿童阅读材料，并保证每月更换一次阅读材料。一些阅读经验可以进一步发展语言技能。
下面结合几个案例来分析阅读区可以培养孩子什么能力，老师可以做什么。
一、培养孩子乐于与人交谈、表达意见的习惯
在阅读区，两个年幼的孩子正在翻阅《小兔子》这本书。看完书，他们走到书架旁边的一张小桌子旁，从柜子里选了一只小动物搭积木，准备讲故事和表演。天天拿着一个有兔妈妈画的积木说：。 “我要做兔妈妈，你可以做我的宝贝！”凡凡道：“我们只有两个人，怎么能当好小兔子呢？”于是，他每天都拿着红眼睛短尾巴的积木，一一询问其他人。同伴：“和我们一起玩小兔子吧！你会红眼睛吗？”过了一会儿，大家拿起积木开始表演。表演到一半，突然发现没有人在玩大灰狼，于是凡凡说道：“大灰狼，积木去哪儿了？”众人停下脚步，去柜子里找大灰狼的积木，结果还是找不到，轩轩跑到老师面前说：“大灰狼的积木找不到了，而且老师会帮我们再画一遍。一个！”
在这个阅读区，老师们提供自由的操作空间和自由的材料选择，孩子们可以根据自己选择的动物或背景，讲述、创作或表演不同的故事。整个活动都是孩子自发产生的，老师不干预事物的发展，而是在孩子需要的时候提供必要的帮助。虽然故事没有讲完，孩子们却成为了活跃的语言使用者。在实际语言情境中，他们用恰当的语言表达了自己的意图，并与同伴和老师进行了良好的互动。
二、引导孩子自主学习
当老师在阅读区换“我不怕冷”的汉字时，婷婷跑过来说：“我知道上面写的是什么，上面写着‘我不怕天气冷'，对吗？”她还说把老师拉到午睡室：“这里的字我也认识，我念给你听……” 有些字不常见。老师一一看了看，发现没有一个是对的，于是老师赶紧给全班孩子打电话。在夸婷婷的读写能力面前，她很是得意，学东西也更加努力。班上其他小朋友也在学习婷婷，积极学习识字等各种技能，希望有一天能在大家面前受到老师的表扬。
幼儿在认识和阅读的过程中，把拼音和汉字联系起来，使口语和书面语相互对应。从中发现汉字的构成特征，并通过这些特征推断出汉字的意义和联系。这不仅提高了幼儿的视觉感知和辨别能力，也促进了他们逻辑思维能力的提高。因此，在活动室环境的营造中，教师可以在一些动物等实物图片上粘贴相应的“字宝宝”，让孩子随时看，加强记忆，增强孩子的自觉性进行中。同时，教师要对孩子的进步给予及时、适当的表扬，以有效激发孩子进一步学习的兴趣和信心。
三、帮助孩子丰富词汇
在阅读区，老师搭建了一个“视听世界”，莹莹将自己带来的《格林童话》磁带放入录音机，戴上耳机静静欣赏，一边翻阅《格林童话》 《童话》》。明明俯身说：“莹莹，我也听！” 莹莹点点头，给明明摘下耳机，他们一起边听边看。
通过听录音欣赏文学作品。孩子们可以边听录音带中的标准阅读边阅读，有利于听觉、视觉和触觉的协调。跟读需要孩子同时协调地使用眼、手、脑、口、耳五种感官。教师可以提醒孩子在朗读时保持低声，并注意模仿录音中的声音、语调和语调。您可以为每个孩子订购一本《看图讲故事》、《儿童画报》等绘本杂志，并配置相应的磁带。在听磁带和阅读的过程中，孩子们喜欢模仿。当孩子反复听的时候，他们会跟着录音，不由自主地念出来。
在阅读区，孩子们可以自由参与同龄人之间的活动，轻松自由地使用语言，发展自己的语言表达能力。此外，游戏是幼儿发展和保持识字和阅读兴趣的主要方式。因此，教师在组织孩子在阅读区开展活动时，要善于通过各种形式的游戏，培养孩子在中学玩耍和学习的能力，并让他们得到娱乐。阅读区的书籍、音像资料等题材要多元化，从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，从亲情友情到克服困难和经历奇险。丰富多样的主题有助于吸引孩子进入阅读区，帮助孩子获得多样化的语言知识和情感体验，促进孩子语言、情感、思维等能力的发展。
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学前语言教育论文：营造良好的阅读环境
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阅读学习是个人进行终身学习的重要手段。阅读能力是对一个人终身可持续发展有重要影响的因素，是未来社会必备的能力。我国新颁布的《幼儿园教育指南》明确将幼儿阅读要求纳入语言教育目标体系，并提出：“要培养孩子对生活中常见的简单符号和单词的兴趣；用书、画、其他可以激发孩子对书籍、阅读和写作的兴趣，培养预读预写能力。”相关研究指出，人的主要阅读能力是在3-8岁之间形成的。如果婴幼儿的阅读意识没有及时得到启迪，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，孩子放学后可能在学习和适应方面遇到困难。因此，如何为学前阶段，特别是大班的孩子创造一个合适的早期阅读环境，为他们进入小学后的书面语言学习和终身学习打下良好的基础，是当前重要的课题。幼儿园工作。
一、外部环境搭建
(一）营造温馨的阅读区环境
为了让孩子快乐阅读，首先要创造一个让孩子阅读的空间，让孩子利用一天中的各种环节（比如区域活动、饭后、离开幼儿园前等）。年幼的孩子可以与同龄人一起坐下来阅读，以获得认可、接受并从同龄人的阅读经验中学习。
(二）从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友情等，提供适合和多元化的阅读材料。多元化的主题，帮助孩子获得多元化的知识和多元化的情感体验.
孩子的阅读可以是看书、听故事、看动画片，甚至是观察人的表情和行为。应该说，孩子们在生活中处处有阅读的机会和内容。这些多样化的素材可以由老师准备或根据主题的需要随时添加，也可以由孩子根据自己的兴趣或主题活动的需要自行携带。它们不仅能让幼儿获得新知识，还能让他们进行全方位的学习。
(三）创造一个阅读墙环境，我们可以放与孩子生活息息相关的文字信息，把孩子容易理解的名词放在活动室里。比如门窗上、钢琴等教室物品 分别标出名称；标出角落的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门上写“请慢走”、“别忘了转身”卫生间龙头上部“me off”；用卡片名字的方法让孩子知道自己和孩子的名字。
(四）创建阅读活动操作区和表演区，开展灵活多样的活动，帮助孩子掌握早读技能。孩子早读能力的形成，除了引导孩子热爱阅读和理解书面语言的意义，在幼儿园，我们要根据孩子的年龄特点，开展一些丰富多彩的阅读活动，帮助孩子掌握一些必要的阅读技巧。帮助孩子学会读书，提高阅读能力。1、@ >排版活动：老师为孩子们随机提供一组图片，并鼓励孩子们在理解每张图片含义的基础上，根据故事的内在逻辑和自己的理解分析，对图片进行排列。 2、图书制作活动：让孩子们尝试做小画家、小作家，写下他们想讲的故事，或者剪下图片或旧书上需要的画，孩子们口授，或者请家长老师帮忙用词，加上封面和封底，装订成书，同龄人介绍和交流自己的作品。
二、隐式环境的创建
(一）提供多样化的早读指导
1、@>运用多种手段，有效激发孩子的阅读兴趣
在阅读过程中，充分利用新书提示法、悬疑法、竞赛法等手段，激发孩子自主阅读的积极性。同时，还通过开发多渠道、多媒体的阅读形式，如阅读大书、半独立阅读、看视频、玩游戏等，来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。更加持续、快乐和积极。阅读活动。
2、帮助幼儿掌握正确的阅读方法
首先，教孩子们如何拿书和认识书名。
其次，按页顺序阅读本书。
第三，帮助孩子理解书籍的内容。
3、参与孩子的自发阅读活动并给予积极反馈
对于孩子自发形成的阅读活动，老师可以用积极的态度表达关心和欣赏，也可以作为分享者或参与者加入到孩子一起阅读中，一起分享阅读的体验和快乐。对阅读中遇到的困难进行必要的示范和指导，对自己的小小进步及时给予鼓励，使他们有信心在阅读中进行新的探索，逐步超越原来的水平，迈向更高的发展水平。
(二）制定阅读规则，养成良好习惯
由于孩子的行为坚持和自控能力较差，为了让孩子有目的、有意识地阅读，制定适当的规则显然是限制不良阅读习惯的重要手段。同时，也是鼓励孩子有目的有意识地养成良好的阅读习惯，保证阅读效果的重要保障。
(三)重视家长的密切配合，形成孩子主体性发展的合力。
孩子的好习惯只有在老师和家长的共同监督和教育下才能形成。我们可以经常在“家长角”发表早读文章，引导家长配合孩子的家庭阅读活动；家长会期间，家长可以在幼儿园观看孩子们的阅读活动，进行交流讨论，听取家长反馈，通过讲座。形式教给家长一些正确引导孩子阅读的方法，在家人的共同努力下完成孩子良好阅读习惯的培养。
教育随笔：建设区如何培养孩子的合作能力
幼儿学习与他人合作的质量是当前教育的重要目标之一。拼搭游戏以小组为单位，最有利于培养孩子的合作意识。通过自己或与同龄人的活动，幼儿反映他们最感兴趣的事物，并学会共同生活和合作。教师可以在游戏中有效地引导策略，增强孩子的合作意识，提高他们的合作能力。
我的课外有一块空地，老师们在那里搭建了一个深受孩子们欢迎的“娃娃建造乐园”。我们提供多种建筑材料：自制纸砖、小树、直长颈鹿等。幼儿可以参加角球比赛。小班第一学期后半段，孩子们在建筑区玩耍时，已经从一个人玩变成了最初愿意和其他孩子一起尝试拼搭。这个学期，在建设园，在几场游戏中，我观察到孩子们想一起搭建，但他们都有自己的想法和分歧。最后，孩子们按照自己的方式玩。随着孩子年龄的增长，儿童游戏的水平也应该是相当高的。搭建游戏不再以个体游戏为主，而趋向于分组游戏，让孩子们感受到合作的重要性，合作变成了一种游戏。成功的“阶梯”。为了丰富建设内容，要让幼儿学会与同伴和老师交流，学会合作。
在游戏中，大多数幼儿不知道如何在需要合作的情况下进行合作。然后，教师要充分把握合适的时机，教孩子如何合作，从而引导孩子何时合作，如何合作。小班的孩子因为年纪小，合作能力才刚刚开始培养，但因为有过一个学期的游戏体验，逐渐培养了合作能力，才会得到锻炼。
当小班孩子在游戏中发生争执时，老师要作为游戏伙伴及时介入孩子的游戏，巧妙化解孩子之间的矛盾，学会合作。引导幼儿学习如何谈判。当孩子在游戏中遇到困难时，往往会向老师或同伴求助。此时，教师应采用建议、协商等启发式语气提出建议。例如：当玩具或游戏材料不够时，教师可以建议孩子们互相让步、轮流或一起使用；当伴侣遇到困难时，要让孩子主动帮助他们，用行动和语言帮助他们；什么时候，可以主动请孩子帮忙等等。
总之，孩子的合作能力是一种道德修养，对孩子一生的发展非常重要。激发孩子的合作兴趣，创造孩子合作的机会，引导孩子掌握合作的技巧，为孩子良好的人格发展打下坚实的基础。
阅读区的观察记录
每周一下午是我们班独立阅读的固定时间。孩子们喜欢来二楼的阅读区看书。观察一：依依，今天依能拿了一本《小房子》，坐在小沙发上看书。她看得很仔细，从封面开始看。看扉页的时候，因为有很多相似的简笔画，就连大人也时不时瞥一眼，但她发现了这些图画的变化，寻找着图案。文字出现了，她一边看一边思考。她慢慢地读了起来……读完这本书，她发现了一件事——“原来，封面（扉页）就是这间小屋的侧面（多年来）那些变化！”
观察2：BABY依依
BABY和子怡一来到阅读区，就同时选择了同一本绘本。两人商量后，决定一起读一读。两人翻的很轻，在看的同时，两人也会就这本绘本交流一些自己的看法和想法。比如BABY认为他（主角）可以这样骑自行车……依依认为在故事的开头可以做到……两人不仅交流了“读后感”，还想象并继续故事的后续发展。 后来，当我们回到教室时，他们两个仍然不确定。融入语言教学
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关于幼儿语言教育的论文《语言教学中的整合》已整理完毕，希望对幼儿的学习有所帮助，仅供参考。
根据新大纲的精神，5-6岁儿童语言教学活动应以儿童听力、表达、文学鉴赏和早期阅读能力的培养为主，同时结合其他活动发展孩子各方面综合能力 同步提高做到这一切我认为应该做到以下几点。
1。营造良好、轻松的语言活动环境和氛围
学习需要良好的情境，可以激发孩子听、说和思考的欲望。这种良好而轻松的环境包括物质和心理环境。物质环境包括活动场地（布景）的墙壁、头饰、视听设备等。通过这些物质环境和教学玩具的制作，孩子们可以有一个直观的感受，让他们置身于一个模拟的现实中阅读指导过程中的成功案例怎么写，唤起孩子的情感 与每个孩子产生共鸣，让他们愿意说、敢做、发自内心的表达，为营造心理环境提供前提。结合活动，要让每个孩子都有发言的机会，老师作为支持者和引导者要引导，鼓励孩子建立自信心，这样他们就可以连贯、大胆地表达自己对话题的想法。在这个过程中，教师要毫不犹豫地表扬句子，及时抓住表达的亮点进行正面评价，尽量不使用负面评价（违背科学原理的除外），也可以以多种形式用于儿童表达，如语言游戏《说反话》、故事续集《猫医生过河》、儿歌创作《动物世界真神奇》、表演古冬故事、看图讲述“小雨伞” ”和“让座”关于“聪明的公鸡”的谜题。而渗透在日常生活中的语言活动，如“今天有什么新鲜事”、“讨论天气”、“报告菜谱、说出菜名”等，让孩子们在轻松愉快的学习氛围中学习语言。为了及时巩固所学内容，活动中使用的相关教具和场景图应放置在固定的角落，让他们随时随地学习、体验和交流，不仅培养了孩子的观察能力，巩固孩子的记忆力，培养孩子的合作精神和自主学习的兴趣。同时也拓展了孩子的思维。
2。教学与教育的多方法集成方法
根据新大纲的主题，语言教育应该是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整合。因此，教师要在活动中抓住各种机会，探索幼儿的语言能力，真正培养幼儿的综合语言素养和能力，就应该对幼儿的活动和教材的内容有一个全面的认识。这就要求教师在活动设计中注重语言表达，在与教师的合作中引导和支持孩子从不同方面去观察和感知，从不同层次的探索活动中运用不同的操作模式进行多元化的合作。 分享，将整个活动有机地结合起来，让孩子在一次活动中全面获得和提高。例如，在故事教学中，听故事、看图抒发感情、用图或文字记录、学习表演、制作游戏等，都可以有选择地、有机地结合内容，不仅丰富了教学内容。活动，也指导他们。不同层次的孩子表现欲望，还能提高孩子的语言运用能力。比如“重要公司”的活动--------通过主题多样的教材的多元化整合，结合孩子自身生活经历和能力的差异，将集体教学改为小组教学。无意识的交流和想象的过程，活动，个体交流等方法，使每个孩子的语言潜能不断发展和提高。
3。使用先进的科学教育方法
用幼儿的思维形象化，在活动中尽量把一些东西变成直观的形象，并利用幻灯机、电视等多媒体技术扩展和丰富具体的感性体验，结合一些童话故事，科普故事采用多媒体技术结合音视频，如《小水珠游记》、《小蝌蚪找妈妈》等，让孩子沉浸在场景中，直接感受、体验播放图文并茂的幻灯片，让孩子的语言和思维同步发展。
4。培养孩子良好的语言习惯
对于幼儿来说，语言习惯主要是指听、说、读、写四个方面的前三个方面，而听是儿童对语言的感知和理解的行为表现，也是孩子们不可缺少的行为。儿童学习语言能力，这关系到人际交往的水平和对语言的理解，以及语言技能的发展。儿童文学作品是孩子们听的好材料。例如，在“妈妈和她的勿忘我”故事鉴赏活动中，通过对原声故事的鉴赏，孩子们可以逐渐从动人的音乐、动人的故事情节，逐步体会到一个普通妈妈对孩子的真爱，让孩子在听的过程中，通过“妈妈给荆棘温暖”到“河流献出自己的眼睛和眼睛”等感人的场景，引导孩子说出“这位妈妈是一位慈母” 一个可怜的妈妈，一个最爱自己孩子的妈妈，一个可以为孩子付出一切的妈妈——”这不仅让孩子们了解了故事的基本情节，也激发了他们说出的动机。是语言的关键，如何引导和鼓励孩子从最简单、断断续续的口语到流利、完整、连贯的口语，应该从与家长和同龄人交谈时在群体面前的大胆表达开始，这将会到来从生活出发，以孩子们熟悉、熟悉、有趣的内容作为活动的主题素材，为孩子们提供大胆的场景，让孩子们对活动发表自己的看法。
在支持孩子的听说习惯的同时，也不能忽视孩子良好的阅读习惯。应该从孩子的观点开始；然后介绍情况讲述，看图说话；最后，参与有秩序的阅读，学会观察和思考，进行评价性的扩展评论。这样，不同层次的思维就会有不同的思维表达方式。结合教师在阅读过程中听、说、读相结合的指导，最终进行综合评价。
早期阅读理论在儿童语言活动中的应用
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对于婴幼儿来说，语言是他们学习的对象，是他们认知和交流的工具。儿童依靠语言来拓展自己的生活世界，进行认知活动，学习前人的经验，表达自己的思想、感受、愿望，并与他人交流。语言是一种重要的心理能力，语言教育不容忽视。
孩子一出生，就来到这个世界，生活在一个完整的语言环境中，口语和书面语，给孩子一个全方位学习母语的自然环境。他可以通过多种渠道接收和表达信息：用耳朵听、用嘴说、用眼睛阅读、用手写。
婴幼儿是语言发展的最佳时期。应充分利用儿童的感官，使儿童能够通过多种渠道接收信息和表达思想，从而促进婴幼儿的语言发展。婴幼儿学习母语，环境是最好的老师，让他们在良好的语言环境中通过与环境的互动自然而然地习得母语。
一、Theoretical Conception of Early Reading
Early reading refers to the process of comprehending reading materials by preschool children aged 0-6 by means of changing colors, images, words or reading by means of adult images. Early reading includes picture reading and text reading. Infants and toddlers develop early reading interests and behaviors at the earliest stages. Character reading is to guide children to be interested in recognizing and reading Chinese characters, and to teach children to recognize and read some common Chinese characters in picture books. It is not only a goal, not only a curriculum, but also a content in the field of language.
(一）Early Reading Goals and Requirements
The "Kindergarten Work Regulations" states that the overall goal of language education is to develop children's basic ability to use language to communicate. Cultivate children's positive attitude in language communication, cultivate children's love of children's literature, develop children's listening, expression, early reading and pre-writing skills, and develop children's good habits of language communication.
It can be seen that early reading is an important part of early childhood education. We should gradually cultivate children's early text reading ability according to children's age characteristics and cognitive laws, including reading attitude, reading habits, reading skills, etc.
1。 Cultivate children to have a positive attitude towards reading, including listening to adults talk about picture books, reading books, and being interested in recognizing and reading Chinese characters.
2。 In the reading activities, guide the children to master the preliminary reading skills. Specifically: (1）Understand the structure of a book, know that a book has a cover, the cover has a title, and each page has page numbers. (2）Learn the basic methods of holding, turning and reading books, Know that when reading a book, you can turn your hands from front to back page by page, and each page should be read line by line from left to right. (3）Be able to identify people or things in the book, and understand the general idea of each painting , tell the main content of the book, cultivate observation, imagination, memory, and develop creative thinking. (4）Can recognize and read some common Chinese characters in picture books, deepen the understanding of reading content, improve observation and analysis , inductive, comprehensive and other thinking skills.
3。 Cultivate children's good habits of reading and establish reading routines. Specifically: (1）Care for books, handle them with care, don’t tear them, don’t fold them. (2）Read books with correct posture, keep your feet flat, sit upright, keep your eyes away from the book One foot. (3）Can swipe to read.
4。 To cultivate children's ability to appreciate children's literature and read aloud. From appreciating and reading literary works, learn standard, normative and beautiful literary language, master the correct intonation and tone, and learn to read aloud.
(二）Practical principles of early reading
1。 Establish the concept of integrated language education. The development of children's language ability is not only in language education activities, but also in all aspects of a day's activities. Kindergarten, family and society are all classrooms where young children learn languages. We need to create a text environment suitable for children's early reading, without exerting any external pressure on children, so that they will always be in the best mental state like they are in an oral environment like learning to speak, so as to guide them completely according to their own cognitive ability and characteristics.知道。 To receive the corresponding information, natural acquisition of word recognition and reading skills.
2。 Adhere to positive guidance and strictly implement the seven do not. After the child naturally recognizes some common Chinese characters, it is like having wings on it. They can read and understand things by themselves. They are sincerely excited and have a sense of accomplishment: "I can also read." "I can also read." We insist on encouragement, encouragement, and encouragement to cultivate children's self-confidence and strictly implement the seven don'ts: don't stipulate the amount of literacy; The method is to teach children to recognize words, but to teach them to recognize and read as a whole, and to carry out step by step according to the level of children's thinking development; do not stipulate a unified progress, but make specific arrangements according to the specific conditions of the children in this kindergarten; Reading, mechanical training, but through interesting games, let children meet with Chinese characters many times naturally; do not wait for children to master the words of a text before proceeding to the next lesson.
二、The possibility and necessity of early reading
(一）The possibility of early reading for infants and young children
1。 Scientific research has proved that the two hemispheres of the human brain are functionally coordinated, but there are differences. The left hemisphere uses language for thinking, and its logical thinking based on language is superior to the right hemisphere, while the right hemisphere uses imagery for thinking, and has great advantages in recognizing and processing complex perceptual models. Before the age of 3 years, the overall pattern recognition and natural memory ability of the right hemisphere of the brain is strongest. This provides a physiological basis for early reading of infants and young children.
2。 The characteristics of infants and young children's cognition and memorization of things are completely opposite to that of adults. They perceive things first as a whole and then in parts, while adults first in parts and then as a whole. Infants and young children recognize and read words like "photographs", while adults recognize and read words like "portraits". Cognitive characteristics of infants and young children are manifested as "swallowing dates wholeheartedly" and "doing not ask for further explanations". Infants and young children's memory is characterized by memory first and then understanding, while adults first understand and then remember. Infants and young children are born with this super strong overall pattern recognition ability and natural memory (also known as mechanical memory) ability, which determines that they can naturally acquire the spoken and written language of their mother tongue through interaction with the environment.
Educational Essay: Cultivating Children's Perseverance in the Puzzle Zone
Persistence is the embodiment of strong will and good quality. For older children, having good persistence can lay a solid foundation for their future primary school life. Secondly, they have the ability to ask themselves to constantly improve themselves , let yourself have better quality. However, at present, there are still some problems in the persistence of the children in our class, for example: the gradually cooler weather makes some children late for school; the regional activities cannot be completed well when playing games. During outdoor activities, the weather is cold and they are reluctant to stretch out their hands to exercise... In response to these problems, I deeply realize that we must cultivate their persistence one by one, so that they can continue to challenge themselves!
Regional activities are one of the main activities of kindergartens. In the activities, children can choose corresponding areas according to their own preferences to develop their own cognition and knowledge skills. However, in the process of children's exploration, they will inevitably encounter some problems, so They don't want to continue, so at this time, what can teachers do to make children continue to persevere?
一、Create a good regional environment and create an atmosphere conducive to persistent cultivation
First of all, the regional environment must ensure that children can have enough operating venues, and the relaxed atmosphere is conducive to children's happy games, so as to continuously explore and improve their thinking and operation ability! At the same time, it is necessary to prepare sufficient materials to prevent children from arguing due to insufficient materials and wasting time for regional activities! Regional activities are the form of activities mainly based on individual activities of children. It provides space for children to develop independently. In the area, they can freely choose activities, and can carry out activities according to their own interests and abilities. If you move forward with your goals, you will be able to stick to one thing in the end. Therefore, our teachers can carry out a variety of regional activities, make full use of regional activities, and carry out persistent training for children.
二、Make rules to stimulate persistence in young children with interest.
"There is no circle without rules", and regional activities are more inseparable from the formulation of rules. Therefore, the regional rules should be announced before the event, or the rules of regional activities can be customized with children to make the rules more rational and promote children's compliance. Willingness, which can encourage children to adhere to the implementation every day, over time, under the control of the awareness of the rules, the children will naturally develop the quality of perseverance and persistence.
Children in the senior class have a strong desire to win, like challenges, and enjoy the joy of victory. Therefore, we need to use our brains and work hard in material delivery, use the novelty of toys and the innovation of gameplay to attract them, let them operate with problems, and their curiosity will be stimulated to the greatest extent. For example, I put a new材料《沙漠寻宝》，外形美观，规则明确，还有挑战性：骆驼在沙漠中行走，不断获得金钱，最终到达藏宝藏地点，这个游戏中，首先最重要的便是规则，规则讲清楚后，让他们自己操作，看看谁是那只先到达藏宝地的骆驼，活动开始后，幼儿的反应能看出来对这个玩具充分的兴趣！
三、改良玩具，创新玩法
对幼儿已经失去兴趣，玩腻了的玩具，老师可以重新换规则，创新玩法，让幼儿重拾对玩具的热爱，例如，益智区里有玩具《饼干排排对》是按照规律排列饼干的，一些幼儿在玩了两三次后已经完全掌握它的玩法，因此便没有了兴趣，进入区域后开始和别人讲话，严重影响了区域常规，这时我找来卡片，让这些已经掌握了的幼儿自己出题，让另一个人来找相应“饼干”，并且采用打分制，做对则加一分，否则不加分，这个玩法出来后，很多掌握了的幼儿有跃跃欲试，这个玩具的活力充分被调动起来了！
幼儿园的一切活动都是以游戏为基本组织形式，因此，要让幼儿更好的坚持就必须让他们保持对玩具的兴趣，在遵守规则的基础上，不断探索新的玩法，永保对玩具的热衷！当然，相信在区域游戏中坚持的力量会延伸到他们生活中的点点滴滴，从而变成更好的大班幼儿，为进入小学打下良好的基础。
在日常生活中如何对待幼儿语言教育
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幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性。因此，他人的语言就成了幼儿学习的对象，而且多以模仿的形式出现。这种语言模仿最初是在日常生活中自然而然地进行的，模仿的渠道甚为广阔，如与成人或同伴交谈，倾听他人之间的交谈、影视广播中角色间的对话以及主持人的语言、广告语等。由此可见，对幼儿的语言发展来说，一日生活之中蕴涵了丰富的教育资源。教师在实践中需要不断提升教育意识，为幼儿创设和谐、多元的语言环境，有效利用日常生活中的语言教育资源，让幼儿在最自然、最真实的日常生活中学习、运用和发展语言能力。
一、营造和谐的语言心理环境
和谐的语言心理环境指的是一种充满安全感，温馨、愉快、可以自主活动的环境。这样的幼儿园环境，对于3～6岁的幼儿尤为重要，他们可以找到家的感觉，更好地适应幼儿园和发展语言能力。’
1.注重个体交流
幼儿的语言发展尚处于不完善阶段，且个体差异较大，尤其是小班幼儿，由于入园初可能存在适应不良等情况，还不敢在集体面前大声表达，所以这时要多给幼儿自由活动的空间，注重与幼儿一对一交流，做到与每个幼儿交谈，在不同的环节和场合交谈，从中了解每个幼儿听说能力的现状，引导幼儿产生安静听、敢于说的愿望。其中尤其要把握好以下两点：
(1)善于捕捉与幼儿个别交流的机会。幼儿关注的焦点是以自我为中心的各种经验，所以教师应了解幼儿的兴趣，把握与幼儿个别交流的机会。区角活动时，幼儿最喜欢边玩边说话，这是教师正面接触幼儿的最好机会。教师是幼儿游戏的伙伴，和幼儿一起交谈，可以一起享受成功的快乐。只要教师对每个幼儿都抱有积极鼓励的态度，幼儿自信的话语就会脱口而出阅读指导过程中的成功案例怎么写，就、能建立有效的语言交流。当然，教师和幼儿个体交流的机会和场所很多，教师要善于捕捉，随时进行。午餐后休息，可以聊聊;洗手穿衣时，可以聊聊;看节目、阅读时，也可以就节目或书本的内容简单地谈谈，还可以提些问题让幼儿思考;外出时与幼儿散步、游公园，可见事论事，话题要平常自然，如：“你早饭吃了些什么?”“今天，谁送你来的?”“你的好朋友是谁?”“星期天，爸爸妈妈带你到哪里玩?”总之，只要和幼儿在一起，就要尽量和幼儿多说话。
(2)善于把握幼儿的语言发展水平。幼儿的语言水平不是整齐划一的，既有年龄差别，又有个性差异。教师要善于了解、掌握幼儿的语言发展水平，以此作为教育的起点。有个叫宜宜的幼儿接受亲人关爱、呵护较多，入园初期特别抵触，常抱着毛绒小狗躲在角落里，闭口不语，甚至独自流泪。教师了解到小狗是他在家庭中的特殊语言，就常常抚慰他、顺应他，和他聊聊小狗的话题，终于，一段时间后他身心放松了，愿意来园了，开口的次数也多了，对小狗的依恋也正常了，现在无论是口语表达的积极性还是性格发展都有了明显的进步。
2.注重集体对话
随着年龄的增长，幼儿适应能力逐渐增强，除了和教师的个别交流外，集体活动也逐渐增多。对于小年龄的幼儿来说，其社会性发展刚起步，大多惧怕在众人面前单独表述，同时还没有建立起倾听他人回答问题的习惯及能力，而且语言正处于简单句阶段，对语言的理解是即时性和直接性的。所以教师要避免过长的表述，应采用集体对话法，鼓励人人听，人人开口。教学中多出现“简单的疑问句形式”，如“小朋友一起告诉我”等形式的语言。同时“问题要具体”，如“小兔的耳朵是长长的还是短短的?”……
可见，教师应注重创设语言心理环境，体现以幼儿为本的理念，为幼儿创设宽松、和谐的氛围，让幼儿没有压力，没有自卑，心情舒畅，有话敢说。
3月阅读区个案观察
观察记录：
阅读区的孩子们每个人都拿着一本书，开心的看了起来，王梓权看到这本书的封面立马喊了起来：“这本书刘老师以前讲过，三个强盗的故事。”说完其他小朋友都凑了上去，涛涛开心的一直在比划三个强盗拿着工具抢劫的样子，突然王梓权就扇了他一巴掌，说：“你真烦，离我远点。”之后所有人都不吭声的继续看书，涛涛捂着脸大哭起来，我走过去，观察了涛涛的脸，发现没有什么问题，就问：“你为什么要打涛涛，刚才大家不是很开心的吗？”“老师，他把口水都喷到我嘴巴旁边了？”说着王梓权立马又擦了擦嘴巴。 “涛涛也不是故意的，你随便就动手打人，你觉得这个行为对吗？”“不对。”“那你应该这么做？”我继续问道。 “对不起”王梓权转身向涛涛说。涛涛似乎并不想接受他的道歉，仍然在哇哇大哭，我把他拉到旁边，轻轻地安慰他：“没关系，下次你说话离他稍微远点，我来帮你敷一下。”然后和其他小朋友交换了一下位置。我把王梓权拉到旁边和他说：“大家都是好朋友，不能随便打人，不然其他小朋友看到你打人都不愿意和你一起玩了，如果别人不小心喷了口水在你脸上，你可以和他说清楚，懂嘛？”他点点头，继续看书去了。
分析评价：
每个孩子都有自己的个性和想法，自我保护意识比较强烈。王梓权小朋友在发现好的绘本的时候愿意和其他小朋友分享，但不怎么会和他人沟通自己的想法，做事情比较冲动，不开心的时候偶尔也会打人，平时也喜欢去弄弄别人吸引他人的注意，在老师的开导下也能认识到自己的问题，和对方道歉；涛涛比较爱玩，性格很好，社交能力比较强，和所有小朋友都能玩一起，好奇心比较强，当别人分享的时候开心的去表演，自己受了委屈以后还愿意和别人玩，是一个比较大度的男孩子。
支持策略：
1、@>教师在集体教学活动中可以通过故事或者绘本告诉孩子做事情不要冲动，要有耐心。
2、发挥孩子的榜样作用，和孩子们说一说哪些孩子在遇到问题的时候能够很好地解决事情。
3、鼓励孩子在面对问题时学会沟通和交流，不能随便打人，如果问题自己不能解决的时候，要主动寻求老师的帮助。
4、家园合作，可以在离园时和家长及时沟通交流孩子一日生活表现，让家长了解孩子身上可能出现的问题，双方合作共同促进孩子健康成长。
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